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安徽師范大學教務處

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潘懋元,劉振天,王洪才金牛彩票软件,等|要勇敢面對一流本科教育這個世界性難題(筆談)

上傳人:   審核人: 汪文文   點擊量:

潘懋元,等轉自 教育科學編輯部

 

編者按

本科教育是高等教育的根基,沒有高質量的本科,就建不成世界一流大學。一流本科教育首先體現在一流的人才培養質量上,需要落實到高校人才培養的全過程中,這無疑是一項系統工程金牛彩票软件。一流本科教育是“雙一流”建設的重要基礎,也是高等教育面臨的挑戰與難題。面對建設一流本科教育這個世界性難題,教育理論研究者需要積極展開研究,給予實踐以強有力的理論支持金牛彩票软件,本刊特邀請專家從一流本科教育的價值取向、建設路徑特別是課程與教學創新等方面展開深入的探討金牛彩票软件,以期為我國一流本科教育建設提供有益參考。
摘要:本科教育是培養高層次人才的根本,也是培養科學創新型人才的起點金牛彩票软件?金牛彩票软件!半p一流”建設背景下,建設一流本科教育日益成為社會共識,因為一流本科教育是一流大學之基金牛彩票软件。一流本科教育離不開高質量教學,高質量教學相信學生具有理性探究能力,只有堅持平等性、建構性和個性化原則金牛彩票软件,把能力培養作為教學的中心任務,才能進行有效的教學創新。合作學習是教學生態重建的抓手金牛彩票软件,也是提高教學質量金牛彩票软件、促進教學創新的一個重要向度。高質量教學需要可靠的保障機制,學生課程評估已成為高校教學質量保障體系的重要一環。但課程評估的主要目標是通過反饋以幫助教師改進教學,而不是對教師教學質量實施“監控”。一流本科教育最根本的標志是能夠培養出一流人才,對“拔尖學生”的培養自然而然就成了人們關注的一個重點,學習投入、學習方法金牛彩票软件、學習情緒等“過程性指標”應成為關注的核心。一流人才的培養需要教學和科研發揮各自優勢,協同育人。同時,一流本科教育依賴于一流的專業教育,一流的專業教育必須實現對傳統專業教育模式的超越。

一流本科教育:世界性難題


潘懋元

廈門大學教育研究院

一流大學,要不要擁有一流本科教育?能不能建設一流本科教育?如何建設一流本科教育?這是一個世界性的難題金牛彩票软件。在美國金牛彩票软件,一流本科教育并不在世界大學排行榜居于前列的一流大學金牛彩票软件,而在專門培養本科生的文理學院;在中國金牛彩票软件,過去的重點大學、“211工程”大學、“985工程”大學以及現在的“雙一流”建設大學,所重視的都是科學研究和研究生教育。雖然教育部門已經強調“雙一流”大學的建設應當“以本為本”,許多教育專家也呼吁高等教育的建設應當“回歸本科”。但是,如果高等教育的評估制度與評估標準不改變,“以本為本”與“回歸本科”還是很難落實金牛彩票软件。
本科教育是培養高層次人才的根本,也是培養高級創新型人才的起點。一流大學,應當擔負起建設一流本科教育的責任,也擁有建設一流本科優勢金牛彩票软件。因為一流大學具有理念先進、師資水平和生源質量較高等優勢,能夠較好地承擔這一責任。
有鑒于此,希望通過中外專家學者交流經驗、研討理論,共同出謀劃策解決這一世界性的難題。

一流本科教育的價值指向


劉振天

廈門大學高等教育發展研究中心

“雙一流”建設背景下,建設一流本科教育日益成為政府、高校和社會的共識,人們對一流本科教育的地位金牛彩票软件、性質、內涵以及建設路徑的認識也越來越深入金牛彩票软件。我個人理解,一流本科教育起碼包括以下四方面內容。
一金牛彩票软件、“教育”是一流大學之魂
現代高等學校有教育性、學術性、經濟性、科層性等多種屬性;有教學金牛彩票软件、研究、服務、文化傳承等多種職能金牛彩票软件金牛彩票软件,但對人的教育和培養是其根本屬性、第一屬性金牛彩票软件。高等教育從業者似乎都知道這一點,但又不易做到。往往是其他屬性僭越、壓制、擠占金牛彩票软件、動搖了這一根本屬性,導致舍本求末的現象。這種現象不是今天才出現的金牛彩票软件,但尤以今天為甚。

早在19世紀初,當德國確立了純學術研究在大學中的位置并得到其他大學效仿時,英國教育家紐曼就十分敏感地呼吁要警惕重研究輕教學金牛彩票软件、重知識輕育人的危險。他在《大學的理想》一書中,尖銳地指出,如果一所大學過于強調研究而忽視教育,那么就不知道大學的本質和目的何在,大學和研究所有什么區別金牛彩票软件,我們為什么要辦大學金牛彩票软件。

21世紀初,哈佛大學文理學院院長劉易斯在《失去靈魂的卓越:哈佛是如何忘記教育宗旨的》一書中,批評哈佛忘記了大學的社會責任感和價值觀養成金牛彩票软件,忽視解放人的思想、精神和個性,而去過分追求名利和成功。它所培養的學生,盡管成績優異,成為各界精英,但卻找不到靈魂所在。大學被商業主義、利己主義和技術至上主義所困。

20世紀90年代,當中國開始以經濟建設為中心,全國出現從政熱和經商熱的時候,鄧小平同志就深刻地警示人們,中國最大的失誤是教育,主要是德育,即忽視人、忽視育人,忽視思想和道德,會貽誤青少年成長,會給社會帶來危害。

因此,當前中央強調把立德樹人作為教育之本,教育部提出推進“四個回歸”,其根本與核心在于教書育人金牛彩票软件,這不僅是教育本質與規律的要求,也是時代賦予一流大學的使命金牛彩票软件。
二、“本科”是一流大學之基
這里的本科,有兩層含義。一是形式上的本科,指現代教育結構中的層次,即與???、研究生教育對應的本科教育?!耙员緸楸尽?,說的就是本科教育在整個形式結構中的基礎地位和作用,向上它是研究生教育的基礎金牛彩票软件,向下對尳鹋2势比砑科教育提供示范和引領。同時金牛彩票软件,本科教育階段是學生成長發展的黃金時期金牛彩票软件,對學生世界觀、人生觀和價值觀的形成發展產生關鍵影響。沒有良好的本科教育,高等教育體系就無法依存并高質量運行。二是實質上的本科金牛彩票软件,指的是大學教育的本源、本來或出發點。再進一步說就是指現代高等教育體系產生之前金牛彩票软件,或者高等教育在出現分裂分化之前的原本形態金牛彩票软件。應該說,歐洲中世紀大學是這種形態的典型代表金牛彩票软件,那個時期的大學是個混沌的整體金牛彩票软件,以培養人的理性、人格金牛彩票软件、教養等人文精神為唯一目的,“七藝”等自由教育金牛彩票软件、博雅教育是其主要內容。后來的?金牛彩票软件?平逃?、研究生教育甚至現代中等教育、成人教育等金牛彩票软件,都是在整體的大學教育基礎上分立開來的,是近現代機械大工業、科學和生產分工及其要求的產物。隨著高等教育體系的不斷分裂和演化,在新的本科教育層次以及其他層次教育中金牛彩票软件,原初形態的內容越來越少或越來越邊緣化,而新內容和新形式卻不斷涌現,沖淡了高等教育的人文性和基礎性金牛彩票软件。然而,大學原本的人文性和基礎性卻是各時期高等教育的共性要求和共同財富。今天的“以本為本”,在一定意義上金牛彩票软件,就是對大學精神金牛彩票软件、理念的呼喚和找尋。特別是期望通過這種本科教育原初精神,醫治現代市場經濟金牛彩票软件金牛彩票软件、科技主義、科層管理、過于專業化職業化等對高等教育造成的影響和帶來的危害。因此,“以本為本”,也是現代高等教育回歸原點的要求。
三、“一流”是大學教育之矢
“一流”本科教育金牛彩票软件,是建設一流大學、實現高等教育強國的基礎。整體上可以說,沒有一流本科教育,就不會有一流大學和一流學科金牛彩票软件,因為只有培養出一流人才的大學才是一流大學。換言之,不重視本科教育是難以培養出一流人才的。

經過20世紀70年代末恢復高考,80年代求知熱文化熱金牛彩票软件,進入90年代末到21世紀初,國家先后實施了一系列高標工程和計劃,如“211工程”“985工程”“雙一流”建設等,中國高等教育辦學水平、綜合實力和國際競爭力得到顯著提升,在世界高等教育強國之林中日益顯示出中國的位置,發出中國聲音。中國的高等教育近年來以其重要進展和成就引起了世界各國的廣泛興趣。然而,這種舉國體制優先支持少數大學獲得發展的非常規模式和非均衡策略,也使得高等教育出現了嚴重的質量結構失衡和不公平,影響高等教育持續健康發展。一流大學建設的實踐經驗教訓告訴我們,必須改變以往通過面向少數頂尖大學金牛彩票软件、頂尖學科的偏鋒教育傾向金牛彩票软件,全面加強基礎教育金牛彩票软件,加強一流本科教育。恰如跳遠運動員,越是適當向后退,就越能向前沖得遠。所以,回歸到基礎上來,為“雙一流”建設、為高等教育強國建設積蓄持續發展能量。

當然,一流本科教育本身就是值得深入研究的理論問題,也是值得不斷探索的實踐問題。一流本科教育既是理想,也是現實金牛彩票软件。就理想來看,它是作為教育實體形態的所有本科高校的奮斗目標和努力方向,在這一點上,不同層次和類型的高校,都應該建設一流本科教育。就現實而言,有些高校通過努力能夠很快實現,有些高校難以一時實現;有些高校離理想目標近些金牛彩票软件,有些高校則遠些。不管遠近快慢,不論現實與可能金牛彩票软件,只要奔向目標奮斗金牛彩票软件,都能夠提高現有水平金牛彩票软件。因此,一流本科教育具有促進并提升辦學水平和教育質量的功能,也具有檢驗、評價和批判現有教育理念、方針、策略金牛彩票软件、效果的作用。
不同層次、類型高校的目標定位不同、基礎不同、國家和社會對其的要求不同金牛彩票软件,其一流本科教育的面向、內容金牛彩票软件、方式和路徑也就不同,不能搞成一個模式和一種套路。但無論一流本科教育如何千差萬別,在可以獲得共同標準方面有兩點是共同的金牛彩票软件,一是“外在精良”,二是“內在卓越”。
所謂“外在精良”,指要為一流本科教育提供良好的條件,包括物質金牛彩票软件、技術、人才金牛彩票软件、信息等資源支持。有人形容,一流大學是用錢堆起來的,一流名師、一流生源、一流設備和一流服務必不可少金牛彩票软件。所謂較低的師生比、名師上課、書院制、導師制、自由選擇、通識教育、小班教學、各種服務等,那些近于豪華、奢侈、小眾、裝飾、個性化訂制等功能,都是一流本科教育的外顯形態,也是外在標準和標志金牛彩票软件。
所謂“內在卓越”,就是在內涵上要體現一流本科教育理念、精神、理想、風格金牛彩票软件、質量和文化,它內化于人的意識和精神里,體現在學校管理、服務、教學、研究、交流等具體行為中。是大學對真理的追求、科學的虔誠、常識的批判、理性的沉思金牛彩票软件、探究的好奇、大膽的創新、錯誤的寬容和環境的友好金牛彩票软件。沒有這些內在的規定性金牛彩票软件,就只能是金玉其外,不可能有一流本科教育,當然也就不可能有一流大學。
四、行動是一流大學之徑
一流本科教育的若干規定性,決定了當前及今后一個時期一流本科大學的行動取向。
一是必須堅持立德樹人根本任務,堅持“以文化人”。將國家核心價值觀教育置于首位并貫穿教育教學全過程,引導青年學生樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀,以此為指導,整合優良傳統文化與現代文化金牛彩票软件、本土文化和外來文化金牛彩票软件,使學生既堅定理想信念、崇智尚德金牛彩票软件,又開闊視野金牛彩票软件,為中華民族偉大復興的中國夢貢獻聰明才智和力量。
二是務必貫徹以學生中心的教育理念。辦讓人民滿意的高等教育,指的就是我們的教育、我們的學校要為學生的發展、成長和成才創造良好的內外部條件金牛彩票软件。這里面首先不是在教育過程中如何調動學生積極主動參與教育教學活動的方式、方法或技術問題,而是轉變立場問題、觀念問題和教育結構問題。由過去以教師為中心轉到以學生為中心金牛彩票软件,由以教為中心轉到以學為中心,尊重學生主體意志、價值金牛彩票软件、人格及其選擇,使學生學會獨立分析金牛彩票软件、獨立判斷、獨立做事做人,創造完美生活。
三是堅持高質量發展。一流本科教育就是高質量的條件、高質量的教育組織過程以及由此帶來的高質量教育效果。因此,必須像在成都召開新時代本科教育會議時發出的一流本科教育宣言所宣示的那樣,把本科教育真正放在整個教育工作的基礎地位金牛彩票软件、學校工作的中心地位金牛彩票软件、新時代教育發展的前沿地位,加快建設一流本科教育,實現“八個優先”,即先進的教育理念優先在本科教育落實,優質資源優先向本科教育傾斜金牛彩票软件,優秀的教育成果、管理經驗優先在本科教育使用金牛彩票软件,教育教學項目計劃優先在本科教育階段開展,等等。換言之,一流本科教育不僅要條件一流、師資一流、管理一流、學生一流,歸根到底是追求以人為本的卓越的內在品質和辦學之道。果真如此,“雙一流”大學建設便指日可待。

一流本科教育與創新教學


王洪才

廈門大學高等教育發展研究中心

一、一流本科教育基于高質量教學
一流本科教育無疑需要高質量的教學。我們知道金牛彩票软件,教學是教育活動的核心金牛彩票软件,沒有教學活動就構不成教育。所以,任何教育活動都不可能脫離教學活動。對一流本科教育而言金牛彩票软件,高質量教學自然是必不可缺的,那么什么是高質量的教學呢金牛彩票软件?
高質量教學一般具有如下基本特征:第一,學生的學習動機非常強,即有非常強的主體性;第二,教師能夠按照學生發展需要設計課程和教學內容金牛彩票软件,即教師的創造性非常強金牛彩票软件;第三,師生之間的互動是實質性的、高頻次的、不拘于時間與空間的,即課堂的互動性非常強;第四,教學過程是一個師生之間平等對話的過程,即師生是一種平等關系;第五,教學方式不是灌輸式的,而是探究式的,即教學是研究性的金牛彩票软件;第六,教學考評不把死記硬背作為重點,而是把學生的思維能力發展和實踐能力發展作為重點,即以能力發展為中心金牛彩票软件;第七,師生之間是一種合作關系,學生之間提倡一種合作學習,即師生之間是一個共同體狀態金牛彩票软件;第八金牛彩票软件,學生的學習動機來自對知識探求的興趣,而非出自對文憑或分數的需求金牛彩票软件,即以內源性動機為主;第九,教師不再以權威自居金牛彩票软件,而是對知識充滿了探究的意味金牛彩票软件,從而具有一種民主型人格;第十,教師能夠在教學過程中獲得很大滿足,教學不是外在于科研的活動,教學就是科研活動的一部分,教學過程不僅是知識探究的一個環節,而且是知識不斷完善金牛彩票软件、不斷接受檢驗、不斷得到充實的過程。所以,高質量教學的根本特征就在于教學與科研是統一體,教學與科研不是對立的,而是互補的、相互促進的、相互依賴的。
高質量教學的原理就在于:第一,任何知識都不是完全成熟的,都是有待充實和完善的,所以任何關于事物的認識都不是一種定論金牛彩票软件,而是有待檢驗的假設;第二,老師是知識探索的先行者,不是知識的完成者,更不是知識的終結者,所以不應該把自己的認識當成最終結論來傳播;第三,學生不是知識的簡單接受者,而是知識的探索者,他們以自己的方式來感受事物,產生對事物的看法,盡管這種看法是不完善的,但對事物的認識加深是有促進意義的,因為他們也能夠看到一些別人無法關注到的方面,而這些方面對知識的完善又是具有重要意義的,所以他們對知識探索的價值不應該被忽視;第四,學生對知識的探索過程金牛彩票软件,就是其思維能力得到訓練的過程金牛彩票软件,也是其綜合素質得以提升的過程金牛彩票软件;第五,在知識探討過程中,小組討論金牛彩票软件、師生互動金牛彩票软件、生生互動,都有助于促進思考的全面和認識的完善金牛彩票软件,因為每個人的認識過程都不相同,不同認識方式之間的交流,就容易促進認識的深化和完善;第六金牛彩票软件,正是在相互討論的過程中,學生才能真正體驗到學習的樂趣、知識探究的樂趣,才能真正領略知識對人生的意義;第七,高質量教學的目標就在于形成學生對知識探究的興趣,養成一種自覺的探究精神金牛彩票软件,掌握一種可靠的探究方法,獲得一種對事物金牛彩票软件、對世界的比較完滿的看法,養成一種獨立判斷的能力、主動服務的意識金牛彩票软件、大膽實踐的精神和持之以恒的努力方向,為幸福人生奠定基礎金牛彩票软件。
二金牛彩票软件、傳統教學不適應于創新時代的要求
傳統教學方式是低質量的,無法達到培養時代所需要的人才品格目的金牛彩票软件。傳統教學把知識傳授作為教學的中心目標,以“老師講—學生聽”作為主導的教學方式,以課堂作為主要的教學途徑,以系統化的知識作為教學基本內容,以對這種系統化知識的理解接受作為教學的主要任務,以閉卷考試作為衡量教學效果的主要方式,以課堂紀律作為督促教學活動的基本手段,以學生考試成績作為學生發展水平和教師教學能力的評價尺度。這就是我們目前正在流行的教學方式,也是在智慧校園出現之后備受沖擊的教學方式,當然也是必須進行改革的、落后的教學方式。
毋庸諱言,傳統教學方式所培養出的是一種“被動接受式”金牛彩票软件、不善于靈活運用知識解決實際問題的“應試型”人才金牛彩票软件,這種人才的適應力比較差、創造力比較低,無法真正適應當今時代的要求。這個時代所需要的是創新型人才金牛彩票软件金牛彩票软件,是善于把理論知識應用于實踐實際的人才金牛彩票软件,是能夠創造性地解決現實問題的人才,是把創新作為解決生活中一切疑難問題的人才。他們不保守、不封閉金牛彩票软件,勇于面對世界的變化金牛彩票软件,敢于應答世界的挑戰金牛彩票软件金牛彩票软件,善于在探索中學習和掌握新知識金牛彩票软件。他們對世界的態度是積極的、樂觀的、進取的,具有一種堅韌不拔的意志金牛彩票软件,這些是他們不斷取得成功的保障。
傳統教學仰仗的是一種傳統教學理念,這種理念把理論知識作為中心,認為理論知識一旦形成就具有不變的特質,并且認為這種理論也是放之四海而皆準的。這種理念對個人的探索比較蔑視金牛彩票软件,認為對于已經成熟的知識不需要再進一步探索金牛彩票软件,只要簡單接受即可,認為再進行探索純粹是浪費時間,是一種爬行主義作風。特別是這種理念對學生的探索能力持輕蔑的態度,認為學生是心智未成熟的人金牛彩票软件,認識能力是非常有限的,還不具備成為知識探索者的資格,如果讓他們參與知識的探究金牛彩票软件,無疑是一種少慢差費的工作,不如由教師講授來得快金牛彩票软件、來得直接。不僅如此,他們還認為這樣做可以讓學生用盡可能少的時間進入知識前沿金牛彩票软件,認為學生沒有先前的經驗積累也可以直接進入知識前沿金牛彩票软件。換言之金牛彩票软件,這種理念認為知識發展也遵循著直線式的發展邏輯,學生沒有充分的實踐經驗積累也照樣可以進入科學的前沿金牛彩票软件。顯然這種觀念是對知識探索無知的表現,也是教育功利化的源頭金牛彩票软件,當然也是灌輸式教育的淵藪金牛彩票软件。
三金牛彩票软件、高質量教學的四個基本原則
高質量教學的起點是相信學生金牛彩票软件,即相信學生具有理性探究能力,相信只有通過探究活動,學生的認知能力才能真正成長起來。如果不相信學生的認識能力,那么學生就只能被作為簡單的受體對待,那么對教師的觀點就沒有評判權,也就失去了參與討論的能力,那樣的課堂自然就變成了教師的一言堂。高質量教學認為,知識獲得過程是一個主體自我建構的過程,而非一個簡單的消化過程。個體的先前經驗發揮著主體性作用,它對新知識金牛彩票软件金牛彩票软件、新經驗產生同化作用。當過去經驗受到挑戰后就會使認知結構產生變化,就會對新知識和新經驗產生順應反應。由于每個人的經驗基礎不同金牛彩票软件,他們所產生的同化和順應過程也會不同金牛彩票软件,于是每個人都會具有自己的認知風格金牛彩票软件。故而高質量教學的第一個原則就是主體性原則,也即把認知主體放在第一位,承認認知主體具有能動性和適應性的品質,如果不具有這種品質金牛彩票软件,就失去了學習能力。
高質量教學的第二個原則就是平等性原則金牛彩票软件,它的意味是師生之間在認識上是平等的,教師在認識上雖然是先行者,但不一定是完成者,其認識上也存在著不成熟的方面,也有待去完善。因此,教師無論什么樣的看法和認識都有可能是錯的或偏頗的金牛彩票软件,也是有待被發展和被修正的,而學生就可能是這樣的檢驗者和完善者。所以,師生之間應該是一種自由討論狀態,而非將某個結論預設為絕對的、必須接受的。為此,教師必須始終保持著一種開放金牛彩票软件、包容的心態,這樣才能與學生開展平等對話,而不是讓學生屈服金牛彩票软件金牛彩票软件。
高質量教學的第三個原則就是建構性原則,它的意味是無論教學內容還是課程組織都不是固定不變的金牛彩票软件,都應該根據實際需要進行調整,因為學生的發展狀態是不斷變化的金牛彩票软件,學生的認知水平也會因為情境的不同而發生改變。高質量教學最忌諱把教學當成機械流程進行推動金牛彩票软件,所以,教師應該根據學生的發展狀況和學生需求變化而對教學過程進行適時的調整。
高質量教學的第四個原則就是個性化原則,它是指每個學生都具有不同的個性,每個人的認識特點不同,每個人的發展需求也不一樣,教師應該照顧到學生的認識差異,做到因材施教。如果不能照顧個性進行教學,那么教學內容、教學方法必然是固定不變的,學生就感受不到教學的吸引力金牛彩票软件,就不會真心投入學習,那么學習自然是低質量。
可以看出,主體性原則、平等性原則、建構性原則與個性化原則四者之間是內在一體的金牛彩票软件金牛彩票软件,相互依存的,不可分割的金牛彩票软件。
四、高質量教學依賴于創新教學
高質量教學需要教學創新金牛彩票软件,這種新型教學就是創新教學。與傳統教學相對金牛彩票软件,創新教學不把知識傳授作為教學的中心任務金牛彩票软件,而是把能力培養作為教學的中心任務。進而,根據學生能力發展需要進行新的知識組合金牛彩票软件,這樣的知識組合就不是系統課程,而是模塊課程。創新教學放棄了“老師講—學生聽”的模式,而是以問題為中心開展探究式教學,通過問題激發學生探究興趣,通過“問題分析—問題解決”培養學生的思維能力和實踐能力。學生學習不再把固定知識掌握作為目標金牛彩票软件,而是將問題解決作為學習的目標。如此,就開始把合作學習作為主導的學習方式,將個別學習作為合作學習的補充形式。創新教學的主要場所就不限于課堂金牛彩票软件,實地教學就變成了教學的主要形式之一,課堂教學雖然是教學的基本形式,但它不再以教師講授作為主導方式,而是把師生之間開展的共同研討作為主要的活動方式。由此可見金牛彩票软件,創新教學符合高質量教學的各項要求,是實現高質量教學的理想載體。
實施創新教學需要小班化教學,過去的大班教學也是傳統教學的溫室金牛彩票软件。小班化教學要求適宜的空間設置,固定桌椅不利于開展小組討論和合作學習。小班化教學目的在于增強師生互動金牛彩票软件,使師生互動走向深層,從而更加有利于個性化教學。如果學生缺乏積極主動的學習意識,個性化教學也是沒有意義的。只有讓學生對學習內容感興趣才能充分激發其參與教學的主動性和能動性金牛彩票软件,那么教師對問題情境的設計就是最關鍵的一環。換言之金牛彩票软件,如果無法設計合適的探討問題,那么創新教學的有效性就難以保證。這正是以問題為中心開展教學的主旨所在。在傳統教學中,課程設計是最基礎的一環金牛彩票软件,在創新教學中,問題設計就是最基礎的一環金牛彩票软件,只有問題設計的恰當,學生探討才有積極性,老師也才能給予有效的引導。因此金牛彩票软件金牛彩票软件,問題設計必須符合四個原則:一是必須與學生的經驗基礎相結合金牛彩票软件;二是必須與學生發展需要相適應;三是必須與教師的專業背景相結合;四是必須與社會發展需要相適應,否則創新教學就無法有效實踐。
由此可見,創新教學不是一種泛指,而是一種特指,即指以能力培養為導向,以問題探究為中心的“教師引導—學生參與”的研究性教學。
[基金項目:教育部人文社會科學重點基地重大項目“中國特色的大學治理結構與質量保障機制建設研究”(項目編號:18JJD880005)]

一流本科教育課程評估的哲學審思


盧曉東

北京大學教育學院/教育經濟研究所

一金牛彩票软件、課程評估:反饋還是監控金牛彩票软件?

我國高校從20世紀80年代開始引入學生課程評估(studentevaluations of teaching)金牛彩票软件。因為操作方便金牛彩票软件、學生參與廣泛,學生課程評估逐漸成為高校普遍實行的制度,成為高校教學質量保障體系的重要一環金牛彩票软件。

在控制論范疇內,學生課程評估能夠促進反饋,幫助教師了解學生在課堂之中金牛彩票软件、課堂之后對教學的意見及建議,便于教師及時,或者下一學期對課程和教學予以改進。從教學反饋這一基本目標來看,學生課程評估是有益的金牛彩票软件。有研究發現,學生課程評估可以提高教師的教學投入和教學有效性,主要原因就在于反饋。目前金牛彩票软件,為了提前反饋,有些高校在學期中間也進行一次課程評估,使反饋迅速傳達給教師金牛彩票软件。從真實教學過程看,有經驗的教師在教學中一般會通過觀察課堂表情金牛彩票软件、提問等獲得學生反饋,“教學—反饋—教學改進和調整”始終與教學相伴相隨;教師也在課后作業金牛彩票软件、與學生聊天中獲得反饋金牛彩票软件,進而反思和改進教學。從這個角度看金牛彩票软件,形式化的學生課程評估只是一種補充而已。
僅從“通過反饋來改善教學”這一角度來說,教師應當是學生課程評估的需求者和發動者,學校應該幫助教師進行評估。這一重要理論前提以往很少被提到,因此,有三點值得注意:第一,課程評估表的設計應有教師參與,評估表的具體內容金牛彩票软件、評估時間等應根據教師、課程的個性化特點來設計,目前信息技術已可支持個性化課程評估;第二,如果教師對課程已駕輕就熟金牛彩票软件,或已采取措施獲得學生反饋而不提出評估課程金牛彩票软件,學校不應當進行評估;第三金牛彩票软件,從評估的反饋功能看,學生對教師教學中各項因素的反饋有意義和價值金牛彩票软件,但總分數、排名等數據并沒有特別價值金牛彩票软件。

目前,越來越多的高校在教師職稱晉升、教學成果獎評審環節加入學生課程評估數據的硬性要求。如規定學生課程評估總分數排名低于院系后30%兩次,則不能參加當年職稱晉升;如規定最近3年學生課程評估總分數低于院系前30%兩次,則不能參加教學成果獎、名師稱號評審等;如將學院全體教師課程評估成績排名公布等。以上與學生課程評估相關的教學管理和人事政策難以經受追問,理論依據存疑。如果高校實行以上政策,會產生什么情況呢金牛彩票软件?

學者哈巍、趙穎研究發現金牛彩票软件,一所高校放松對課程成績優秀率的限制后,學生課程評估成績與課程成績都發生了膨脹,“對于實驗組中那些確實發生了分數膨脹的課程,學生在評教分數上給予了更加慷慨的回報金牛彩票软件,課程考試分數每提高1分金牛彩票软件,學生評教分數顯著提高2分”。實證表明金牛彩票软件,學生和老師之間圍繞課程評估分數和考試分數產生了“合作”和“共謀”。這意味著金牛彩票软件,如果大學在職稱晉升中參考教師的課程評估總成績,同時以教師課程評價的學術自主權為由而放松對課程優秀率的適度控制,那么,學生課程評估將使更多課程降低學術要求和學術水準,變成“水課”。“水課”越多,大學離一流本科教育越遠金牛彩票软件。

學生課程評估的主要作用是反饋,但目前許多大學將其作為“監控”教師教學質量的手段?!氨O控”意味著學校并不信任教師,“監控”意味著教師僅是學校的“雇員”,“監控”意味著教師只是流水生產線上的操作工,“雇主”可以隨時查看操作工是否按照動作規范完成任務金牛彩票软件?!氨O控”未經展開的隱喻遠離了一流本科教育的本真內涵。教師間形成的學術共同體是大學本身金牛彩票软件,學術共同體的形成金牛彩票软件、持存以及學術共同體對嚴格的學術要求的廣泛共識,才能使課程評估不對“水課”的形成產生如此明顯的作用金牛彩票软件。
二、“顧客”還是“存在之交流”?
學生課程評估和學生教學滿意度調查,在市場經濟背景下還有另外一個理論基礎金牛彩票软件,就是消費主義:學生是教育服務的顧客/消費者,教師是教育服務的提供商。商家需要使顧客滿意金牛彩票软件,教師也應使學生滿意。消費主義對教育邏輯的“入侵”會導致教師順應學生進行教學、降低課程難度金牛彩票软件、放寬學術要求,促使考試成績膨脹金牛彩票软件,以上情況被許多實證研究證實。教育中消費主義未經反思的哲學基礎容易導致課程變成“水課”。大學“水課”越多,當然就離一流本科教育越遠。 那么,在教育中,學生是不是消費者/顧客呢?
哲學家嘗試把握教育本質。雅思貝爾斯認為有三種教育方法:第一種是訓練金牛彩票软件,訓練的邏輯和訓練動物相似,在訓練中金牛彩票软件,訓練者和被訓練者心與心是隔離的;第二種教育方法是教育和紀律,包含有計劃的教育環境,相對開放的師生、生生交往,在教育和紀律中金牛彩票软件,人與人精神契合;第三種教育方法是“存在之交流”金牛彩票软件,人將自己和他人的命運相聯系,身心敞放金牛彩票软件,相互完全平等金牛彩票软件,是我與你的對話和敞亮。在“存在之交流”境界中,教師的身份被完全放下,學生的身份也被完全放下,兩者變為我和你的關系金牛彩票软件。以上三種教育方法存在著由訓練向“存在之交流”的境界提升。
從教育最基礎的“訓練”層次講,教師是訓練者,學生是被訓練者。訓練需要讓被訓練者在一定期限內達到標準,因而會引入淘汰制:在期限內未達標者會被淘汰或延期,比如在飛行訓練中金牛彩票软件,如果讓未達標飛行員進入下一階段——也就是真實戰斗機訓練金牛彩票软件,對未達標飛行員是危險的,對戰斗機和社會也是危險的。從訓練邏輯審視,學生難以對嚴格訓練者滿意,也不能讓被訓練者對訓練者進行評估金牛彩票软件。在特種兵訓練、飛行員等軍事訓練領域金牛彩票软件,引入課程評估只可局限于有限反饋功能。在本科教育中金牛彩票软件,工程師、醫生、護士等職業目標明確的專業,訓練作為基礎方法被廣泛使用。在訓練中金牛彩票软件,學生不是顧客/消費者。
“存在之交流”對于人類進步和進化極為重要,是教育中最理想的境界,也成為一流本科教育的核心特征?!按嬖谥涣鳌敝?,人將自己和他人的命運相聯系,身心敞放,相互完全平等,教師和學生去掉了彼此的身份:學生放下了學生身份金牛彩票软件,不可能是消費者金牛彩票软件;教師放下了教師身份金牛彩票软件,更不可能是商家金牛彩票软件。在“存在之交流”這種本真的教育形態中金牛彩票软件金牛彩票软件,在我與你的對話和敞亮中金牛彩票软件,評估反饋越發顯得原始、機械和粗陋,學生課程評估的意義將完全喪失。
三、被教師引入困境,學生如何能夠滿意金牛彩票软件?
什么是一流本科教育?對“一流”概念的分析表明,一流本科教育的核心特征是培養出創新人才金牛彩票软件金牛彩票软件,特別是能夠引領未來的顛覆性創新者金牛彩票软件。
創新者需要有好奇心金牛彩票软件,好奇心源于新異事物和未知事物金牛彩票软件,因此教育需要把學生引領到學科前沿,使學生有機會面對新異和未知事物金牛彩票软件。此時,教師也不知道問題答案而無所可教。這種境地其實是一種困境。學生如果不在困境中金牛彩票软件,如果學生覺得一切早已有答案金牛彩票软件,學習只是把現成的答案“刻錄”進頭腦中的“記憶磁盤”。如果學生感覺“滿意”和“安然”,以培養創新者為目的的教師就需刻意把學生引入“為伊消得人憔悴”的困境,讓學生陷入不可解的“坐立不安”。但是,處于“為伊消得人憔悴”困境中的學生,如何評估把自己引入困境的教師?如何能夠對這樣的教學表示滿意金牛彩票软件?
反諷,作為培養創新者的重要教學方法金牛彩票软件,是將學生基本遵循的范式否定干凈金牛彩票软件,使得學生無所依從金牛彩票软件,使得學生早已熟知的事物再次變得新異和未知。蘇格拉底教學方法的核心就是反諷金牛彩票软件。他到處走訪雅典據說擁有智慧的人,發現并指出他們其實并無智慧金牛彩票软件金牛彩票软件。他解釋道,他說服他人的活動招致了不少的敵意?!霸趫龅娜艘娢医掖┝怂说挠廾?,便以為他人所不知我知之”,而蘇格拉底誠實的回答是金牛彩票软件,他對此是一無所知。這時候學生對教學進行評估金牛彩票软件金牛彩票软件,結果會如何呢?在《蘇格拉底的申辯》中金牛彩票软件,他陳述了雅典社會對其教學的評估: “由于這樣的考察金牛彩票软件金牛彩票软件,雅典人啊,許多深仇勁敵指向我,對我散布了許多污蔑宣傳金牛彩票软件,在場的人見我揭穿了他人的愚昧金牛彩票软件,便以為他人所不知我知之;其實,諸君啊金牛彩票软件金牛彩票软件,唯有神真有智慧?!?/span> 一些學生對蘇格拉底教學的評估金牛彩票软件,對于蘇格拉底是致命的。 因此,一流本科教育中獨特的金牛彩票软件、以培養創新者為目標的教育,其本質與學生課程評估的哲學不相容。
四、漸進改進的方向?
走向一流本科教育的學生課程評估,在以下四個方面需要漸進改進。
第一金牛彩票软件,學生課程評估,只應當基于控制論,主要目標是反饋以幫助教師改進教學。教師是發起評估的主體,而不是學校管理機關;學校管理機關是評估協助者金牛彩票软件,未來應逐步幫助教師形成課程個性化評估。
第二,學生課程評估,總成績以及基于總成績的排序無意義,其結果不應當和職稱晉升相聯系,不能和教學獎評審相聯系。
第三金牛彩票软件金牛彩票软件,學生課程評估,評估對象主要應當是在一定教學年限內的新教師,例如教學經驗在十年內的教師。超過十年任職的教師金牛彩票软件,或者說資深教師可以不參加課程評估,這樣才能使一些教師不顧慮學生評估結果,在訓練中嚴格地要求學生金牛彩票软件,與學生進入“存在之交流”的境界,或把學生引入困境。這是緩解學生課程評估負面效應的一個有效彌補措施金牛彩票软件。
第四,學生課程評估的邏輯不應當基于消費主義金牛彩票软件。邏輯基礎變革會深入影響許多相關政策。
[基金項目:教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“經濟新常態下的教育財政研究”(項目編號:16JJD880002)]

通過優質學習塑造“拔尖生”的卓越成長

——“一流本科教育”建設中的“拔尖學生”學情之思


呂林海

南京大學教育研究院

“拔尖計劃”是一項旨在打造基礎學科未來領軍人才的本科教育計劃,被納入該計劃的本科生群體只限于中國19所頂尖大學的五個基礎性學科(即數、理金牛彩票软件、化金牛彩票软件、生、計算機)金牛彩票软件。 這項極具“卓越指向”的人才計劃在步入第十個年頭之際,被納入“中國建設一流本科教育”的整體框架之中,并被升級為拔尖計劃2.0,且覆蓋的專業范圍進一步擴大(特別是納入了哲學、中文等人文學科),這凸顯了該計劃所承載的重要歷史使命和國家復興意義。 評估這項計劃是否成功以及思考如何更好地完善和落實該計劃,不能局限于該計劃的資源投入程度、群體的畢業深造率與出國率等“端口性指標”,而更應該深入考察“拔尖學生”群體在學期間的學習投入、學習方法、學習情緒等“過程性指標”。 并且金牛彩票软件,學生在這些指標上的實際學習表現,恰恰是決定其是否實現“卓越成長”的關鍵要素。 “資源的投入多寡并不能表明質量的高低金牛彩票软件,‘才智的增值’才是評判本科教育質量的重要標尺,而它取決于教育的‘過程性’維度,如學習的投入、活動、環境等金牛彩票软件。 ”基于上述的觀點金牛彩票软件,本文借助于2018年度展開的一項全國性的“拔尖計劃”本科生學情調研,試圖從學習情感、學習參與金牛彩票软件、學習方法、教學感受等四個維度,擇其要點考察“拔尖學生”的“過程性”學習經歷狀況金牛彩票软件金牛彩票软件,并在此基礎上,提出“一流本科教育”建設背景下提升“拔尖生”培養質量的若干策略建議金牛彩票软件。 需要指出的是金牛彩票软件,在本次調研中,研究者從全國19所“拔尖計劃”高校中隨機抽取了12所(覆蓋不同地域、大學類型等)作為樣本高校,并從中進一步隨機抽取了1610名“拔尖計劃”學生(后簡稱“拔尖生”)作為樣本群體。 因而,本次調研具有較好的地區、類型、學生的代表性。

一、學習情感:讓“情意”保持下去

學習情感是學習者在學習過程中所涌動著的一種情意狀態金牛彩票软件,它往往與各種理性學習要素彼此勾連金牛彩票软件,進而產生一種學習催化效應。對于“拔尖生”而言,保持對學習的興趣、提升求知的旨趣,是保證其學習成效的關鍵。在“學習情感”上,本次調研發現了兩個重要的研究結果。首先,就整體而言金牛彩票软件,“拔尖生”的學習情感處于比較高昂的狀態,按照滿分為5分的標尺來計算,“學習興趣”的均值得分達到了4.13金牛彩票软件,“求知旨趣”的均值得分達到了4.21,這是令人欣慰的。但是金牛彩票软件,就年級趨勢來看,學習情感卻呈現逐年下降的態勢,即,學生的學習興趣、求知旨趣在本科四年的學習過程中逐漸衰減,這是非常值得引起重視的現象。具體而言金牛彩票软件,“學習興趣”從大一到大四的得分分別為4.28、4.16金牛彩票软件、4.06金牛彩票软件、4.01;“求知旨趣”從大一到大四的得分分別為4.31金牛彩票软件、4.28、4.12、4.09?;诖?,“情意狀態的衰減”意味著教育實踐者需要進行一種“學習進階”上的思考與設計。具體而言,包括如下兩個方面的建議:第一,課程上的進階,著力使四年的課程構成一種廣度、難度等方面的進階結構金牛彩票软件,從而使學生自然地體會到知識建構的連續性和生長性金牛彩票软件,特別是要關注通識課和專業課的銜接、大類專業課和專業核心課的銜接、專業核心課之間的銜接等,以此構建一種連續提升的、挑戰性逐步增強的課程有機架構;第二,科研上的進階,著力使“拔尖生”四年的求知生活不僅僅是知識習得的過程,更是一種“知識發現和知識創造”的旅程金牛彩票软件,這就需要教育實踐者從導師配備的針對性金牛彩票软件金牛彩票软件、科研指導的連續性金牛彩票软件、科研活動的連貫性等進行系統設計,從而讓“拔尖生”體驗到連貫且完整的“知識發現”歷程,并逐步點燃他們內心深處火熱的求知意愿和探索欲望。

二、學習參與:讓“互動”成為常態

“學習參與”是指學生投入到有益于學習和成長的各種活動中的時間與精力之程度,這些活動包括課堂討論金牛彩票软件、師生互動、生生互動、學習習慣金牛彩票软件、挑戰性學習、課外互動參與等金牛彩票软件。本次調研發現“拔尖生”在“學習參與”方面表現出如下特點:“規范性參與”表現較好金牛彩票软件,而“互動性參與”表現較弱。在“互動性參與”方面,能夠“經?!被颉翱偸恰薄皡⒓诱n堂討論”的比例為37.8%,“在課堂上提出深刻及有見識的問題”的比例為20.6%,“和其他同學進行小組學習”的比例為36.7%,“和授課老師進行課后討論”的比例為30.1%;與此相比,在“規范性參與”方面,能夠“經?!被颉翱偸恰薄鞍磿r完成課堂作業”的比例為90.5%,“課后及時復習”的比例為50.2%,“準時上課”的比例為89.2%。兩個方面的比較差異明顯。從更深的意義上而言,規范是一種課堂行為的規定性,它指向對行為外在表現的規約,它更突顯了學習者學習行為的倫理性特征金牛彩票软件。但規范本身不是目的,它指向于規范背后的“思維的生發乃至人的整體成長”。由此,僅有“規范”的表征,而沒有“互動”所觸發的思維與理性之成長金牛彩票软件,這樣“看似井然且規整”的“參與”金牛彩票软件,其實是一種失去了靈魂的、低質且空洞的參與。由此可見金牛彩票软件,意欲讓各種“互動性參與”能夠真正產生,就需要教育實踐者從“形式”和“實質”兩個方面加以考量與推進?!靶问健币庵腹膭罱處熢诮虒W形式上有所變化、有所改進,提倡更多的學生展示金牛彩票软件、師生交流、小組活動等教學方式金牛彩票软件,從而讓師生能更多地體驗和感受到“互動”所帶來的課堂變化。但僅有“形式”還遠遠不夠,要有“實質”的扎實跟進與支撐。所謂“實質”即指,要讓課堂的互動、師生的交流變得真正有內涵、有品質、有思維挑戰度,要讓“互動”觸及知識的深度、經驗的深度、思想的深度,只有走向“深處”的互動才會觸動師生心靈,才會被真正接納,才會有更多的“互動”持續地、常態性地涌現與迸發。

三、學習方法:讓“創新”涌動起來
學習方法是影響學生學習成效的關鍵要素。為了更加凸顯“拔尖生”學習的高思維性、高挑戰性特質,本次調查采用了SERU(即“研究型大學本科生學習經歷調查”)中的學習方法模塊進行調查,共有9個題項,突出了思維進階性特質。這9個題項從兩個維度進行調查金牛彩票软件。第一個維度是“知識的理解與掌握”,它體現的是學習方法中的基礎性思維特質,其中包括識別知識、解釋知識、掌握知識三個題項。第二個維度是“知識的綜合與創新”,它體現的是學習方法中的高階性思維特質,其中包括理性判斷金牛彩票软件金牛彩票软件、創造知識、實證支持、融入新知金牛彩票软件、評價新知、自我評估六個題項。調研結果表明,“拔尖生”在“知識的理解與掌握”上表現得更好,均值得分為4.06;在“知識的綜合與創新”上表現較差金牛彩票软件,均值得分為3.78。就具體題項來看金牛彩票软件,“拔尖生”表現最好的方面是“掌握知識”金牛彩票软件,即“掌握知識的總體結構與原理”,得分為4.13;表現最差的方面是“創造知識”,即“創造或產生新的理念金牛彩票软件、產品或理解問題的新方法”金牛彩票软件,得分僅為3.48。由此可見,如何大力加強“拔尖生”的創造性學習、思維進階性學習金牛彩票软件,應成為未來“拔尖計劃”實施的關鍵方面。具體而言,可以在如下的兩個學習環節上加大“開放性”來推動學習方法中的“創新要素”激活金牛彩票软件。第一個環節是“作業”,要改革現有“拔尖生”作業的“以解題為主”的模式金牛彩票软件,增加開放性作業的內容,比如設計性作業金牛彩票软件、試驗性作業、調查性作業、文獻閱讀性作業等金牛彩票软件,從而變過去的“通過作業來理解和掌握知識”為“通過作業實現知識掌握和知識創造”金牛彩票软件,真正激發學生“習作中的創新思維活力”。第二個環節是“評價”金牛彩票软件,要變革現有的“試卷性考試”、“解題型考試”的學生評價模式,要把學生的小組合作項目表現、個人日常學業表現與課程考試結合起來金牛彩票软件,并且,課程考試也要著力體現設計導向、創新導向金牛彩票软件、發現導向,克服封閉性、低思維性之舊弊,讓考試成為引發學生思維、激活日常創新的方法“導引棒”。
四、教學感受:讓“課堂”活躍起來
教學感受是學生對于課堂教學的一種經驗性體認,它直接決定了學生學習方法、學習參與等。已有研究證明金牛彩票软件,良好的教學感受將顯著地有助于學生采用深度學習方法,有助于學生積極地參與到學習活動之中。那么,中國一流大學的“拔尖生”究竟對教學持有怎樣的感受呢?調研發現金牛彩票软件,學生教學感受比較好的方面是“教師的講授”,感受偏差的方面是“教學的互動”和“課前的閱讀”。具體而言,“老師的課堂講解很清晰”的均值得分為4.19金牛彩票软件,“老師的課前講課準備很充分”得分為4.31,“老師在講課中能啟發學生思考”得分為4.11,“老師的講課具有梯度和層次性”得分為4.08金牛彩票软件,這些比較高的均值得分說明教師的授課達到了較好的水平;與之相比金牛彩票软件,“老師提供了充足的課前閱讀資料”的均值得分為3.70,“老師經常會在課堂上讓學生分組進行討論和學習”的均值為3.36金牛彩票软件,“老師在課堂上與學生經?;印钡木禐?.88,這都說明“互動”、“課前資料研讀”等方面還有很大的提升空間。從實質意義上看金牛彩票软件,“課前的閱讀”和“教學的互動”是相互關聯、彼此結合的。沒有課前的深入研讀,課上的互動不可能深入金牛彩票软件,更不可能達成“高質量”?;谡{查數據,可生成如下的實踐改進建議:加強“課前研讀—課上研討—課后研究”貫一性的“研究型課程”之實踐,讓“研”貫穿于課程之始終金牛彩票软件,著力推進“研”中“思”金牛彩票软件、“研”中“學”、“研”中“究”,使課堂之活躍超越表層的氛圍熱鬧,而觸及至“研究和思維的深處”,最終使“拔尖生”真正享受到求知生活的歡愉和思維激蕩的挑戰。
[基金項目:國家社科基金教育學一般項目“‘創新戰略’背景下中國一流大學‘拔尖計劃’本科生的深層學習研究”(BIA180169)]

教學和科研協同育人:“雙一流”

建設大學的一流本科教育路徑


葉信治

福建師范大學教育學部

一流本科教育最根本的標志是能夠培養出大批一流人才。那么,什么樣的人才可視為一流人才呢?從人才的層次結構來看,一流人才是各領域和各行業的高端人才金牛彩票软件;從人才的類型結構來看,一流人才是創新型金牛彩票软件、創業型和領軍型人才金牛彩票软件;從人才的素質結構來看,一流人才在具備基本的知識、能力和品德等結構的基礎上,還具備精于追求卓越、勇于挑戰未知、敢于開創未來金牛彩票软件、善于引領合作等特質金牛彩票软件;從人才的貢獻來看,一流人才是擔當民族復興大任的人才金牛彩票软件,發揮著牽引社會方向金牛彩票软件、引領學術前沿金牛彩票软件、引導文化潮流、制定行業標準和革新產業結構等作用。一所大學金牛彩票软件,只有源源不斷地向社會輸出一流人才,或者向研究生教育輸送一流生源,才可以說擁有一流本科教育。
一金牛彩票软件、教學和科研協同育人是“雙一流”建設大學創建一流本科教育的有效路徑
我國的“雙一流”建設大學位于高等學校系統的頂端,擁有最好的學生、最好的教師金牛彩票软件、最豐富的教育資源、最前沿的教育內容、最多樣化的教育途徑。因此金牛彩票软件,擁有一流本科教育是“雙一流”建設大學的題中應有之義金牛彩票软件,為國家培養一流人才是“雙一流”建設大學的歷史使命金牛彩票软件。
“雙一流”建設大學集教學和科研于一體,創建一流本科教育的關鍵是處理好教學和科研的關系。如果“雙一流”建設大學把教學和科研割裂甚至對立起來,則無論是重科研輕教學金牛彩票软件金牛彩票软件,還是重教學輕科研金牛彩票软件,都不利于一流本科教育的創建金牛彩票软件。假設“雙一流”建設大學重科研輕教學,經費向科研傾斜,在教師業績評價金牛彩票软件、職稱晉升等方面看重科研成果而忽視教學質量,則必然導致教師把更多的時間投入科研而不是教學金牛彩票软件,這樣,建成一流本科教育只能是空想。反之金牛彩票软件,如果“雙一流”建設大學重教學輕科研,則教學失去科研的支撐,也難以建成一流本科教育金牛彩票软件。因此金牛彩票软件,現在已經到了超越那種把教學與研究對立起來的傳統思維方式,超越教學與研究孰重孰輕爭論的時候了。博耶研究型大學本科教育委員會在1998年發布的《重建本科教育:美國研究型大學藍圖》報告中強調,研究型大學應讓學生有機會通過探究而學習金牛彩票软件,而不是通過簡單地傳遞知識而學習。中科院和教育部于2012年聯合印發的《科教結合協同育人行動計劃》強調“探索高等院校與科研院所聯合培養人才的新模式”。我國九校聯盟與美、歐、澳大學聯盟于2013年簽署的《合肥宣言》,強調科學研究對人才培養的重要作用。2015 年 11 月,國務院印發的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》提出,“加快推進人才培養模式改革金牛彩票软件,推進科教協同育人,完善高水平科研支撐拔尖創新人才培養機制”金牛彩票软件?金牛彩票软件?傊?,教學和科研都有人才培養功能,“雙一流”建設大學不應在割裂教學和科研的前提下去探尋一流本科教育的路徑金牛彩票软件,而應發揮集教學和科研于一體的優勢金牛彩票软件,把教學和科研協同育人作為一流本科教育的路徑金牛彩票软件。
二、“雙一流”建設大學要發揮教學和科研在創建一流本科中的各自優勢作用
教學和科研協同育人并不局限于設計一些集教學和科研于一體的育人項目,還應該發揮各自育人的優勢作用金牛彩票软件,相互呼應、相互配合。
首先,發揮教學在一流人才培養過程中的基礎性和引領性作用金牛彩票软件。在某種意義上金牛彩票软件,教學過程是一種特殊的認識過程或者特殊的活動過程。教學過程的特殊性主要體現在它是一種學生在教師的指導下金牛彩票软件,短時間內系統高效地掌握人類已有知識、形成必要技能和發展道德品質的過程金牛彩票软件。因此金牛彩票软件,教學一直是學校培養人才的基本途徑。在知識社會,一個沒有扎實知識基礎的人是不可能成為一流人才的。就創新型和創業型一流人才而言,他們的創意并不是憑空產生的金牛彩票软件,而是建立在對前人成果的繼承或批判的基礎上的。因此金牛彩票软件,“雙一流”建設大學應發揮教學在一流人才培養中的基礎性作用,要求學生掌握系統、扎實的基本理論、基本技能和基本方法。同時,任何教學都具有教育性金牛彩票软件,即只要有教學活動,就會對學生的道德品質產生影響?!半p一流”建設大學要充分發揮教學對學生的價值引領功能金牛彩票软件。一流人才要想引領社會進步、引導觀念更新和引發產業創新,他們自己必須先樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,否則,將有可能產生一些消極作用。教師可以通過言傳身教等方式,引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀,從而使他們能夠對社會產生積極的引領作用??傊鹋2势比砑?金牛彩票软件,高水平教學是一流本科教育的核心金牛彩票软件。
其次金牛彩票软件,發揮科研在一流人才培養過程中的提升性和拓展性作用金牛彩票软件。與教學過程相比,科研過程具有面向未知世界金牛彩票软件、探索未知知識、解決真實問題等特點,有助于拓展學生素質結構,提升人才培養質量。學生參與教師的科研項目或是在教師指導下自主開展科研活動金牛彩票软件,具有諸多益處:一是有助于他們獲得最前沿的知識;二是有助于他們掌握研究的技能和認識世界的方法金牛彩票软件,學會像科學家一樣思考問題和解決問題金牛彩票软件;三是與教學過程中的學生主要從“聽中學”不同,科研是一種學生主要從“做中學”的活動金牛彩票软件,學生必須全身心投入金牛彩票软件,一個完整的科研過程有助于學生知識、技能、情感和態度等方面的全面發展;四是科研過程作為一種探索性過程,充滿曲折性和反復性,常遇錯誤和失敗金牛彩票软件,這既有利于磨礪學生意志,也有助于激發學生的挑戰精神和冒險精神。特別需要指出的是金牛彩票软件,研究已經不只是科學家認識世界和解決問題的方法金牛彩票软件,而且也是很多其他行業工作人員認識世界和解決問題的方法。無論是政府官員還是企業家,都只有在充分研究的基礎上才能做出科學的決策,才能取得事業的成功金牛彩票软件。研究更是創新和創業的基礎。劍橋大學教育學院院長杰夫·海沃爾教授認為,研究是最大的創新動力金牛彩票软件,沒有研究就沒有創新,只有研究才能創造出新的想法,他還認為,創業也需要強大的研究支持,一個來自以教學為主的大學的學生,創業是很困難的。由此可見,科研具有教學不可替代的一些育人功能。而科研是“雙一流”建設大學的強項,因此金牛彩票软件,這些大學在創建一流本科教育的過程中金牛彩票软件,理應充分發揮科研育人的功能。
三、“雙一流”建設大學要發揮教學和科研在創建一流本科教育中的相輔相成作用
教學和科研在人才培養中各有所長金牛彩票软件,如能發揮各自優勢、協同育人,就能更好地培養一流人才。
教學在培養創新型、創業型和領軍型等一流人才時,具有一定的局限性金牛彩票软件。第一,教學主要是在學校這樣的特殊環境中進行的,而不是在真實世界中進行的金牛彩票软件金牛彩票软件。因此,教學過程是對人類真實認識過程的一種虛擬化、簡單化和理想化,容易導致理論與實際相脫離金牛彩票软件、理想與現實相割裂金牛彩票软件,不僅不利于學生在學以致用中更深刻地理解知識、錘煉技能,而且還有可能導致學生思維方式的簡單化和理想化,從而難以應對復雜多變的真實世界。第二,教學主要面向已知世界金牛彩票软件金牛彩票软件,強調傳承而非創新,探索性和挑戰性不高,不利于學生探索精神和挑戰精神的發展金牛彩票软件。第三,教學追求知識傳授的效率,重知識掌握的結果而輕知識獲得的過程和方法,學生往往掌握了很多知識卻沒有掌握認識世界的方法和解決問題的策略金牛彩票软件,因而缺乏終身發展的后勁和自我超越的能力金牛彩票软件。第四,教學過程是學生在教師的指導下掌握知識和認識世界的過程,而教師的教具有較強的目的性和預設性,強調確定性結論和標準化答案,在一定程度上限制了學生想象力和創造力的發展。
教學在一流人才培養上的功能性局限可以由科研的育人功能來彌補金牛彩票软件?金牛彩票软件?蒲杏兄趯W生形成科學的思維方式、掌握科學的研究方法、養成挑戰未知的勇氣、掌握解決復雜問題的能力等,可以彌補教學的不足。但是,科研在一流人才培養中亦有不足之處:一是學生獲得知識的效率較低且不利于形成寬闊和系統的知識結構;二是在科研的過程中金牛彩票软件,雖然教師可以對學生產生潛移默化的影響,但由于缺乏系統的學習,他們的世界觀、價值觀和人生觀可能不夠完善金牛彩票软件,甚至還可能有些偏激的因素金牛彩票软件??蒲杏说倪@些不足也可以由教學育人來彌補。因此金牛彩票软件,科研育人與教學育人應密切配合金牛彩票软件,避免純粹科研育人導致的學生知識不夠系統、技能過于單一、價值觀偏激等問題。
總之,教學和科研協同育人是“雙一流”建設大學發揮自身優勢打造一流本科教育的有效路徑金牛彩票软件。
[基金項目:國家社科基金“十三五”規劃(教育類)一般課題“‘雙一流’建設大學教學和科研協同育人機制研究”(項目編號:BIA180163)]

一流本科教育必須超越傳統的專業教育


湯智

廈門大學教育研究院

專業教育是我國本科教育之基、本科教學之范金牛彩票软件。一流本科教育依賴于一流的專業教育,一流的專業教育卻又必須仰仗于對傳統專業教育的超越。某種意義上說,我們能夠超越傳統專業教育的程度金牛彩票软件,就是我們一流本科教育能夠達到的高度。
一、超越傳統的專業教育理念,確立以人為本的整體教育觀
思考如何超越專業教育、建設一流專業,首先得回到專業教育“為何而教”、“為何而?!边@一邏輯起點。
“為何而教”是大學教育的共同問題金牛彩票软件,是大學“培養什么樣的人”這一永恒問題在專業層面的具體呈現。自我國20世紀50年代學習蘇聯開始,專業教育的目標便是為各行各業培養所需的專業人才,較大程度地滿足了我國“四個現代化”建設的人才需要金牛彩票软件。時至今日,我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段的基本國情沒有變金牛彩票软件,我國經濟體系中大部分產業仍處于全球價值鏈中低端的基本狀況沒有變金牛彩票软件,我國仍然需要“數以千萬計的高級專門人才”,仍然需要高職院校、應用型本科院校甚至一部分研究型大學致力于培養專門人才。但是,對于“專門人才”的教育內涵卻需要予以重新審視。今天,大家日益認識到“欲成才先成人”、認識到人才綜合素質的重要性。大學教育“失去典籍,使人們變得更狹隘和平庸金牛彩票软件。說他們狹隘,是因為他們缺乏生活中最必要的東西……說他們平庸金牛彩票软件,是因為缺少對事物的解釋金牛彩票软件,缺乏詩意或活躍的想象力金牛彩票软件金牛彩票软件,他們的心靈就像鏡子金牛彩票软件,反映的不是本質,而是周圍的影像”。伴隨這一認識的轉變,我國大學紛紛借鑒國外高校Liberal Education(常譯為“博雅教育”、“自由教育”)和 General Education(常譯為“通識教育”)理念,推行人文教育金牛彩票软件、素質教育、通識教育等。于大學而言金牛彩票软件,為人的發展而進行教育,這是回歸教育常識金牛彩票软件。于專業而言,超越專業知識之外金牛彩票软件,建設學術探討、人生對話的共同體金牛彩票软件,提升新一代學生在自然、文化世界中自我認識金牛彩票软件、自我批判金牛彩票软件、自我完善的能力,防止自我膨脹,幫助學生從更多維度和更寬視角明確自己應該承擔的責任,幫助學生實現“學會‘做事’(to do)”和“學會‘做人’(to be)”的結合金牛彩票软件,這一定程度上是專業教育的自我革命金牛彩票软件。
“為何而尳鹋2势比砑?!笔谴髮W教育分工出現第一天就開始面臨的老問題,卻又是隨著社會不斷發展日新又新的新問題。大學根據人們的認識、需要把人類知識劃分成不同的學科金牛彩票软件,以此為依托來設置專業(主修)金牛彩票软件、培養人才金牛彩票软件;專業由此成為大學的學科與社會的職業的聯結點,專業教育便是大學根據社會對人才的要求選取一定學科領域的高深知識組成課程而進行分工式的教育金牛彩票软件。中國大學在辦學自主權沒有得到充分落實的情況下金牛彩票软件,面對全國統一、相對固定的專業目錄體系,大學“狹窄于專業教育”金牛彩票软件、“狹窄的專業教育”弊端不可避免。但是,歲月不居金牛彩票软件,每個時代有每個時代的人才要求,依托互聯網、大數據、人工智能等技術的工業革命4.0加速了社會職業的替代率,科技的快速發展促進了知識的爆炸式增長,尤其是我國經濟發展動力已逐步從資本和勞動力轉向科技,技術發展已從國外引進為主轉向以自主研發為主,我們“對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”金牛彩票软件,這對于專業教育的“為何而?!睒嫵闪饲八从械奶魬鸾鹋2势比砑?。超越專業教育的這種狹窄,就要走向基于專業的整體教育。一是從高等教育的整體歷程來設計,將本科教育作為高等教育的基礎階段金牛彩票软件,研究生教育作為專業能力培養階段,構建本研貫通的培養體系。二是拓寬專業口徑,推進大類培養,設計跨學科的大專業,現在既有教育行政部門剛推出的主輔修學位金牛彩票软件、雙學位制度改革,也有高校早就開始的探索,如清華大學2017年就開始構建大土木類專業(土木、水利與海洋工程)。三是開展“四新”(新工科、新農科、新文科、新醫科)建設,面向新產業金牛彩票软件、新業態金牛彩票软件、新模式及時增設戰略性新興產業相關專業、跨學科專業。四是將創新教育融入專業教育,專業教育的重點從面向不確定性知識轉向面向不確定性問題,將創新意識和研究能力的培養融合到培養過程之中,提高學生創造性解決復雜問題的意識和能力;否則,被時代拋棄的,將不僅僅是這個專業剛剛畢業的學生金牛彩票软件,而且還有這個專業自身。
二、超越傳統的專業教育范式,建立目標導向的教學新體系

如何構建專業知識的組織范式、教學范式,也便是我們如何進行教育;告知教師“教什么”、“如何教”和學生“學什么”、“如何學”,也便是我們從何種意義上決定專業教育的質量。但是金牛彩票软件,我們卻常常有意無意地只是將它作為一件稀松平常的工作讓一兩個人來完成。邁克爾·麥弗遜等人在美國藝術和科學院會議上發表的報告指出:“在高等教育中,學生們學什么、學到多少,所學知識如何與教學質量掛鉤,這些問題往往得不到重視?金牛彩票软件!本唾|量而言金牛彩票软件,“我們的興趣在于大學經歷的質量:大學課堂和教學環境如何培養和塑造學生的知識體系、行為能力、價值觀以及實現人生價值的方法”金牛彩票软件。斯坦福大學2012年發布的《本科生教育研究》報告認為金牛彩票软件,以前關于本科教育的討論都陷入了“把教育改革局限于如何重新安排船上的座椅,而不是對輪船的航向進行深思熟慮的討論”的誤區,新一輪的本科教育研究直接的關注點不應僅僅指向大學應該教什么,也要關注大學應該怎么教;同樣金牛彩票软件,也要關注學生應該怎么學、在哪兒學。已邁入高等教育普及化門檻的中國大學金牛彩票软件,在追求“高質量的發展”的今天,和美國大學在這一點上已經有了逐漸一致的認知和理念。

正因如此,我國當今的大學專業教育迫切需要超越傳統的專業教育范式,立足專業實質建立一個強連貫性金牛彩票软件、高關聯度的知識體系來因應前述專業教育理念的轉變,引導學生轉向創造性和批判性思考金牛彩票软件,培養人工智能無法取代的能力金牛彩票软件。我國大學構建這個知識體系的難題,似乎主要在于本科有限的四年時間內如何協調知識的廣度和深度這一“蹺蹺板”;但實際上目前知識的廣度和深度,哪一個問題都沒有解決好:雖然大多數高校本科四年的學分往往達到170個學分左右金牛彩票软件,其中也往往開設了大量“通識課”,但是學生只是疲于上課,知識面狹窄的現象依然如舊,而知識的深度也沒有得到體現,照本宣科、輕松易過的“水課”屢見不鮮。
如何破局金牛彩票软件?一是要進行目標導向的一致性課程建構金牛彩票软件。要改變目前自發的由內向外、學科導向的課程建構模式,改變從自身的學科基礎和師資條件出發“因人設課”的慣性,而應該轉向由外向內、目標導向的課程建構金牛彩票软件,即從社會對人才的知識、能力、素質需求出發設置相應的課程體系并進而組建教學隊伍。具體操作上,要根據“行業需求→培養目標→畢業要求→課程體系→教學環節”的順序進行自外向內、需求驅動的正向設計金牛彩票软件,同時要根據“教學環節→課程體系→畢業要求→培養目標→行業需求”的順序進行自內向外金牛彩票软件、目標達成的逆向評價,形成學習成果導向的質量持續改進機制。二是要構建促成課程深度學習的教學范式。一門真正引導學生進行了深度學習的課程金牛彩票软件,或如哈佛大學著名的“正義課”授課教師桑德爾教授所說:這門課并沒有教給你任何新的知識,而是通過將你原本熟知的事物變得陌生金牛彩票软件,給予你另一種看待事物的方法。深度學習是觸及知識內核的學習,是課程從學科語言、學科技術深入到學科方法金牛彩票软件、學科思想的知識價值深度挖掘金牛彩票软件。筆者認為這不僅僅是教學范式,也正是大學專業教育與通識教育可以融通之處,正是專業整合課程金牛彩票软件、重構體系解決專業知識廣度、深度難題之方。
三、超越傳統的專業教育制度,打造學科為基的運行新機制
專業不僅是由一門門課程組成的知識體系金牛彩票软件,也是一個集聚教師金牛彩票软件、學生、資源等的管理體系。專業管理體系所蘊含的管理體制與運行機制,往往決定著專業教育的活力;受到詬病的單一、封閉金牛彩票软件、剛性的專業教育也主要緣于現行的專業制度。但是,我國高校專業教育缺乏活力的原因還遠不止于此。我國高校20世紀50年代開始實行“?!怠萄惺摇钡娜壒芾眢w制和教學金牛彩票软件、行政一體化的教研室組織管理模式,建立了以專業教育為中心的專業制運行模式,到20世紀90年代后期我國高校尤其是大學通過內部管理體制改革金牛彩票软件,將學科作為大學的基礎和框架金牛彩票软件,構建了綜合承擔大學“教學、科研、社會服務”職能的學科制,大學形成了“學?!獙W院—學科”的三級管理體制。但是,大學運行機制卻沒有頂層設計,沒有實現從專業制向學科制轉型的“匹配共進”,而是出現了“落差”;專業運行機制與學科運行機制“兩張皮”使得專業教育失去了學科的支持和依托(為專業教育而設的系金牛彩票软件、教研室等基層組織已虛化、邊緣化),成為影響專業教育質量提升的重要制度瓶頸。
如何超越現有專業教育制度構建人才培養運行新機制,解決長久以來學科建設與專業建設的結合、行政管理和學術管理的協調金牛彩票软件、教學和科研的融合三大問題金牛彩票软件,形成激活教師、學生、資源教育潛力的制度設計,雖然是一個超越專業自身、依賴學校破題的安排,但確是大學建成一流專業的必經之路。在國家“一流大學、一流學科”建設背景下再推“一流本科、一流專業”金牛彩票软件,更加凸顯出新時代高等教育治理背景下大學人才培養運行機制范式轉換的時代意義。
第一,重構學科為基、育人為本的基層學術組織。大學需要依托學科設置多樣化的基層學術組織,“但不宜直接將學科作為一個大學的基層組織實體,正如一個房子以學科來構架金牛彩票软件,但戶型的設計卻要依據需要來重新組合一樣”金牛彩票软件,大學“需要依據育人為本的原則確立基層正式組織”,以便協調多個學科提供課程、多個方面的資源來支持人才培養多個環節的工作金牛彩票软件,最終建立起學科知識生產與人才培養同步的整合性制度。
第二,建立開放多元、協同培養的運行機制。打破課程主講教師“終身制”,課程師資開放聘任,主講教師不必一定出自本專業的基層組織、依托學科金牛彩票软件,面向全校、面向依托行業企業廣為遴選優秀師資;專任教師的崗位依據專業教育的需要開放設置、公開考核金牛彩票软件,既要避免“因人設課”也要避免“獨家經營”。學生的專業修讀則應擴大選擇權,轉出專業無限制金牛彩票软件、轉入專業有門檻,實現“全面放開轉專業”,在一定程度上倒逼學科珍惜專業、教師珍惜“教授”機會,由此也珍惜學生;同時所有專業提供輔修的核心課程,面向所有學生“全面放開專業輔修”,為學生的專業志趣發展提供平臺。實驗室等資源的建設、使用打破單位所有制,建立面向全體專業開放、以服務師生效益為基礎的考核金牛彩票软件、激勵機制。

一流本科教育語境下合作

學習的邏輯與實踐


張繼明

山東師范大學教育學部

深化本科教學改革,實現教學創新,是一流本科教育建設的核心任務和重要基礎金牛彩票软件。但要找尋一條能夠真正促進教學創新的實踐路徑金牛彩票软件,使得新的教學理念金牛彩票软件、教學設計能夠有效應用于教學金牛彩票软件,則是一個難題。而作為一種新的教學形式,合作學習有助于重建教學生態金牛彩票软件,提高教學質量,是探索教學創新的一個重要向度。因此,應對合作學習的本質、實踐與保障等基本問題展開深入研究金牛彩票软件。
一、教學生態重建:合作學習的基本意蘊
(一)教學創新即建構新的教學生態
教學生態是指在教學空間內各教學要素的存在狀態金牛彩票软件,以及各要素之間及其與教學環境之間的關系。構建理想的教學生態,要求教學各要素按自身規律而運行,并互為條件、相互促進金牛彩票软件;同時,教學各要素隨著環境變化而進行自我調適,促進教學系統持續優化。生態化是教學有序開展的重要基礎,教學生態失衡則會導致教學系統的機能失調。從根本上說,當前高校本科教學的質量困境正是源于教學生態失衡金牛彩票软件,主要體現于兩個方面。一是本科教學要素發生錯位金牛彩票软件、越位金牛彩票软件,例如:過度強調教師本位,學生主體性式微;教學過程追求標準化、統一化金牛彩票软件,束縛著學生的學習選擇權及其創新潛能;教學管理行政化金牛彩票软件,教師教學自主權不足等。二是傳統教學模式落后于環境變化金牛彩票软件,例如:現代教育技術廣泛應用于教學,教學與學習形式日益多元;新科技、新產業、新動能對人才提出新要求金牛彩票软件,人才培養規格發生深刻變化金牛彩票软件,而高校教學模式未能及時有效調整金牛彩票软件。因此金牛彩票软件,要想探索新的教學金牛彩票软件、改進教學質量,就必須堅持生態觀,明晰教師、學生、管理者等的角色與權責金牛彩票软件,厘清學術與權力金牛彩票软件、管理與服務以及傳統與現代之間的關系金牛彩票软件,使之成為一個共生性的有機體,提高人才培養能力。建構起教學各要素之間及其與環境間的動態平衡關系金牛彩票软件,這也是教學創新的內在機理。
(二)合作學習促成了教學生態的重建
在教學改革的探索中金牛彩票软件,合作學習被廣泛采用金牛彩票软件。合作學習最早出現在基礎教育階段金牛彩票软件,被認為是“當代教育理論和實踐中影響最大和成果最多的領域之一”,其主要特征是突出學生主體地位金牛彩票软件,強調學生互動合作。大學生具有較強的學習能力,而且高校的知識活動對教學自由提出了更高要求,因此,大學生合作學習在教學設計和組織形式上更加多樣化。尊重并激發學生的主體性金牛彩票软件,訓練學生的綜合能力尤其是創新能力,是合作學習的一致要求。從合作學習的實施來看,學生被賦予了較大的學習選擇權,擁有了選擇學習內容即建構課程的機會;以項目為載體金牛彩票软件,自主研究作為基本的學習方式,學生成為知識的發現者或教學內容的創造者;學生關系得以改善金牛彩票软件,由傳統教學中的競爭關系轉變為協作關系;教師角色得以重塑,由唯一的教學組織設計者變為合作者,由全程主導和干預轉換為有限、有效介入,成為學生學習的促進者金牛彩票软件金牛彩票软件,師生間建立起了和諧共生關系;師生獲得了較充分的教學自主權金牛彩票软件,共同探索新的課程與教學設計??傊?,通過合作學習金牛彩票软件,以學生為本的教學目標得以重建,教學主體的角色被重置金牛彩票软件,教學內容具有了開放性,教學流程實現了再造和優化,師生雙方的權能獲得了更大釋放??梢哉f,合作學習針對傳統模式下教學生態失衡問題金牛彩票软件,構建了一種新的符合教育教學規律的教學生態。
二、促進人的發展:合作學習的教學觀及其實踐
(一)培養什么樣的人:合作學習的學生發展觀
實施合作學習,首先需要樹立正確的教學觀金牛彩票软件。在新科技革命驅動下金牛彩票软件,人類正在邁入智能創造社會,人類生產與生活方式發生了深刻變化金牛彩票软件,這對人的存在與發展提出了新要求。在工業化時代,社會結構相對穩定金牛彩票软件,個體以嵌入的方式適應社會金牛彩票软件金牛彩票软件,但在“智造”時代金牛彩票软件,社會結構的動態性特征愈發顯著,人的流動性空前增強,個體必須具備足夠的創造能力金牛彩票软件,才能創造性地適應社會變化。同時,在新的生產生活條件下金牛彩票软件,個體很難獨立應對環境變化及新興職業對知識、技術的高要求金牛彩票软件,而必須依賴于組織的整合、支持作用,協同成為個體適應社會的重要方式。是故,合作能力、創造能力將是高校所要培養的學生關鍵能力。但“單一的金牛彩票软件、‘統領全局’的大學目標無法涵蓋本科生活的全貌”,“大學應在學生成長關鍵期養成一些極為重要的素質”。從人的能力結構來看,高校不僅要培養學生關鍵能力,還要培養學生的一般能力金牛彩票软件。事實上,人的不同能力維度之間并非彼此分立,而是互為條件,缺乏基本的能力品質金牛彩票软件,就無法培養關鍵能力。概言之,在新的社會條件下金牛彩票软件,高素質人才的能力結構是立體的、綜合的、開放的金牛彩票软件,不僅具有高品質的基本能力,還擁有卓越的關鍵能力,而這正是高校的教學目標,因而也反映了合作學習的教學觀,是設計、實施合作學習的基本導向。
(二)如何培養人:合作學習的運行
實施合作學習,須秉持生態化原則,科學設計教學過程,包括以下環節。其一,學生自主選擇合作伙伴金牛彩票软件,組建研究小組,擁有選題、研究設計、團隊管理等自主權金牛彩票软件。其二,根據課程目標和課程內容,各小組確定研究主題,選題應涵蓋“當代科技”“經典閱讀”“社會觀察”等不同領域,引導學生在廣泛獲取新知的同時,深度思索科學與人文的關系金牛彩票软件,并在關于社會問題的研討中認識社會,增強社會責任感。其三,小組實施合作研究,研究過程以引導學生養成科學的態度、形成批判思維、掌握科學研究方法以及建立學術規范意識為主要訓練內容。其四,引導學生加強團隊建設,訓練其規劃能力金牛彩票软件、制度設計能力、溝通與理解能力、任務分配能力、協調組內及組間矛盾的能力、激發組員投入主動性的能力等。其五,各小組在課堂上匯報研究成果金牛彩票软件,并解答師生提問、質疑,形成課堂研討,借此訓練學生的表達能力、對話能力及批判性思維等。其六,每個主題經過討論、修改后金牛彩票软件金牛彩票软件,形成完整規范的研究報告,以訓練其書面表達能力和學術文章寫作的能力金牛彩票软件。在合作學習過程中,教師并非置身度外,而是作為基本和重點理論的講授者、學生研究方法的指導者、學生學習投入的督促者金牛彩票软件、學生爭論的裁判者、學生成果的評價者以及學生未來發展的建議者,保障合作學習的有效性。在學習過程中,師生金牛彩票软件、課程等教學核心要素都實現了優化,而且通過社會觀察、田野調查等方式金牛彩票软件,在教學與環境間建立起了有機關聯,最終促成了教學的生態化。
三金牛彩票软件、學習共同體的建構:合作學習何以可能
實施合作學習金牛彩票软件,需要教師、學生及教學管理者積極投入金牛彩票软件、相互配合,但現實中這又是教學改革面臨的難題。建構學習共同體有助于解決這一難題。學習共同體是指學習主體共同構建的學習生態系統金牛彩票软件,各學習主體通過對話、協商、協作等方式主動參與學習,在互動式參與中共同確定學習目標金牛彩票软件,并逐漸對學習以及學習的意義形成共識,進而獲得身份認同與歸屬感,并從中獲得相互支持的力量。因此金牛彩票软件,建構起學習共同體是合作學習有效開展的必要前提。
構建學習共同體需要具備三重基礎金牛彩票软件。首先,要建立起各主體尤其是學生對于學習意義的正確認知,明確各主體尤其是教學管理者在實現教學目標中的使命,由此促使學習和教學服務分別成為教學主體金牛彩票软件、教務管理者的自覺行為,這是構建學習共同體的價值觀基礎。其次,要建立起新的聯結機制,主要是強調各主體在獨立平等的基礎上,通過對話、協商、合作的方式共同參與課程與教學的選擇、開發與實施,兼顧各主體的理想與利益訴求金牛彩票软件,這是構建共同體的利益基礎。再次,在各主體間建立起相互關心金牛彩票软件、相互支持、相互負責、相互成就的情感關系金牛彩票软件,促使各主體形成對合作小組及整個課程與教學體系的歸屬感,這是建立學習共同體的心理基礎,也是激勵學生學習的動力機制。在建構學習共同體的過程中,教師的引領和動員至關重要金牛彩票软件,教師不僅要引領建構學習文化,打造學習型空間,還要培養部分學生成為各自團隊的文化引領者和行動示范者,這是引導學生樹立正確學習觀的重要方式。
合作學習對傳統教學模式的改造,還要求改進教學管理金牛彩票软件。一方面金牛彩票软件,要打破傳統教學管理模式,避免僵化的教學管理制度對教師形成束縛,甚至傷害教師的教學情感、扭曲教師的教學觀;另一方面,要落實以師生為本、以教學為中心的服務理念,給予教師充分的尊重、信任和自由金牛彩票软件,保障教師探索教學創新的自主權,保護并激發其投身改革的理想和勇氣金牛彩票软件。從這個意義上說,教學管理者亦是學習共同體的重要利益相關主體,影響著合作學習的成效。
[基金項目:山東省高等教育改革與發展研究院重大委托項目“中國特色高等教育質量治理體系建構研究”]

本文原載于《教育科學》2019年第5期

 

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